IBM — крупнейший в мире производитель программного обеспечения и консалтинговых услуг. У нас лучшая курсы ibm. Штаб-квартира холдинга расположена в США в штате Нью-Йорк в городе Армонка. IBM стал настоящим гигантом в области поставок IТ-сервисов в США и мире. При этом, компании уже больше 100 лет и она имеет насыщенную историю. У истоков основания компании IBM стоял немец Герман Холлерит, переехавший жить в США в девятнадцатом веке. Его изобретение электрической табулирующей системы в 1890 году позволило сократить время обработки данных во время проведения переписи в США. Время подсчета данных уменьшилось с года до трех месяцев. Электрическая табулирующая система была интегрирована правительством США в Бюро по переписи населения. Получивший прибыль и государственные гранты Холлерит принял решение основать собственное производство вычислительных машин. В 1896 году он основал компанию TMS. Компанией заинтересовался Чарльз Флинт, который стремился добиться монополизации рынка под своим руководством. Флинт основал несколько производств-конкурентов Холлерита. Среди них были International Time Recording Company (основана в 1900 году) и Computing Scale Company of America (основана в 1901 году).
Современная общеобразовательная школа, являясь одним из важнейших социальных институтов общества, должна подготовить личность, готовую жить в новом обществе: образованную, активную, самостоятельно принимающую решения, готовую к сотрудничеству. Такой личностью стать сложно без психологических знаний. Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта является неотъемлемой частью методической работы школы. Оно предполагает описание педагогом – психологом содержания работы по проблеме, показ наиболее устойчивых, характерных, повторяющихся приемов, подходов, форм организации работы, которые свидетельствуют о том, почему данные приемы и методы являются оптимальными.
Как правило, в большинстве школьных учреждений это наиболее трудоёмкий в реализации раздел методической работы с кадрами.Данная программа позволяет систематизировать свою работу по направлению методической работы и может быть применена в любой школе, где есть опытные педагоги авторская программа по психологии. Объективные предпосылки для использования программы:
Работа над новой годовой задачей, новой проблемой, в результате которой необходимо заранее выявить, что положительного уженаработано в коллективе.
В ходе оперативной работы и тематических, фронтальных проверок были отмечены высокие результаты в реализации Программы по определенному разделу, значительные достижения в воспитании и обучении школьников.
В своей диагностической анкете педагог обычно указывает, что может поделиться опытом по какой – либо проблеме и методист, наметив график посещений для изучения опыта работы данного педагога, убеждается, что эти успехи являются результатом определенной системы использования интересных, эффективных приемов, т.е. эти положительные результаты неслучайны и стабильны.
Цель программы:систематизировать работу по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта в ГБОУ СОШ № 47 на основе его научного осмысления и анализа.
Задачи программы:
Создать в школе оптимальные условия, необходимые дляк выявления, изучения и распространения педагогического опыта.
Помочь педагогу определить целесообразность, целостность, конкретность и научность представленного опыта.
Исключить возможные ошибки, возникающие у педагогов в процессе работы над обобщением опыта.
Классифицировать эффективные подходы к организации работ по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта.
Способствовать организации исследовательской деятельности, направленной на осмысление изучаемого опыта, анализ и сравнение его результатов, ознакомление с передовым опытом широкой общественности.
Школы-пансионы – частные учебные заведения, которые работают по принципу образовательного «все включено», предлагая детям программу обучения, проживание, питание, внеклассные занятия, воспитание, медицинское обслуживание и развлечения. У нас лучшая школа с проживанием. Бординговые учебные заведения, как правило, располагают большой территорией, на которой оборудованы здания с кабинетами, концертные залы, библиотеки, научные и творческие лаборатории, спортивные залы и площадки, парки для отдыха, магазины, столовые и, конечно же, жилые резиденции со всеми удобствами. Кампусы частных школ зачастую находятся в сельской местности неподалеку от городов, что гарантирует спокойную обстановку, чистый воздух и полную безопасность детей. Если вы рассматриваете возможность обучения своего ребёнка в средней школе в Великобритании, то вам обязательно нужно ознакомиться с образовательной системой этой страны, хотя бы в её основных аспектах, так как она в значительной степени отличается от российской. Родителям, равно как и ребёнку, необходимо составить чёткое представление об особенностях британских школ-пансионов, прежде чем принять важное решение о переводе на обучение в другую страну.
В Великобритании существует несколько типов школ, которые предлагают среднее образование. Школы, которые представляют наибольший интерес для родителей российских школьников, — это частные школы (independent / private / public schools – в английском варианте). Иначе эти школы также называются «школы-пансионы», так как большинство подобных школ предлагают обучение по принципу школ-интернатов, с постоянным проживанием студентов на территории школы.
meiyanqiong Лечебная уходовая сыворотка, масло для ногтей прекрасно подходит для ухода за кутикулой и восстановления ногтей поврежденных от грибка, от онихолизиса, а также после гель-лака, обрезки кутикул и маникюра. Сыворотка от грибка ногтей проводит лечение грибка ногтей на руках за счет проникновения активных элементов пилинга вглубь ногтевой пластины, устраняя причину. Регенератор с витаминами, стимулятор роста и средство для укрепления ногтей рук и ног делают ногти здоровыми. Используется как масло для кутикулы и ногтей, экстракт монарды, а так же для натурального лечения от онихолизиса, паронихии, псориаза, пигментные пятна ногтей. Также используется как сухое лавандовое масло, карандаш для кутикулы, противогрибковое средство для ногтей антифунгал. Увлажняющее средство от грибка на ногтей рук, содержит травяные, растительные и эфирные компоненты: корень софоры, экстракты листьев полыни арги, шалфея, корень кудзу, портулак. Способ применения: сыворотка с кератином наносится на ногти и в область кутикулы два раза в день для размягчения, после чего дождитесь полного высыхания. Сыворотка эффективна для укрепления ногтей, а так же после повреждения всеми видами лаков и покрытий. Кератиновое средство против грибка ногтей на ногах — это профессиональный уход за кожей ногтей для женщин, девушек и мужчин за ногами и уход за руками у себя дома. Скажи стоп онихолизис и сухая кожа! Применяется как антифунгол и масло размягчитель для кутикулы, кератин для ногтей, используется для укрепления ослабленных и тонких ногтей, при отслойке ногтевой пластины. Способствует росту здорового ногтя после зачистки и для лечения грибка стоп. Обладает противогрибковым, антисептическим и регенерирующим действием стопгрибок. Снимает воспаление ногтевого валика и помогает для вросших ногтей. Противогрибковое средство для ногтей при хрупких и мягких ногтях используют как молекулярный питательный укрепитель для ногтей. Сыворотка заменяет лак от грибка ногтей на ногах, крем от грибка, масляную смесь от грибка ногтей чайного дерева, жасмина или капли лаванды для красоты женского и мужского тела для кожи. Отличный косметический подарок на 8 марта маме, жене, любимой подруге, бабушке!
Перед нанесением препарата на поражённые участки, необходимо хорошо вымыть ноги и высушить их. Ногти должны быть сухими.
Пузырек с эмульсией нужно встряхнуть перед использованием.
Пипеткой нанести средство на весь ноготь.
Эмульсию нужно держать на ногте 20 минут.
Остатки средства аккуратно удалить при помощи ватного диска или тампона и надеть носки.
Что собой представляет частная школа? Это негосударственное учебное заведение, где получают начальное или среднее образование, которое соответствует государственным стандартам. У нас лучшая частная школа цена. Такие школы содержатся не за счет госбюджета, а за счет платы за обучение и частных фондов. Учредителями частных школ могут быть частные лица и организации, в том числе религиозные и некоммерческие. Зачем ребенку вообще может быть нужна частная школа? Уровень образования он ведь получит тот же, что и в государственной, верно? Это не совсем так. Как правило, в частных школах есть хорошая материальная база, классы и лаборатории оборудованы на более высоком уровне, чем в государственных школах. Кроме того, там обычно небольшие классы — по 10-15 детей, а значит, и внимания им уделяется гораздо больше. Меньше «бумажной» нагрузки и больше творческих возможностей как для педагогов, так и для учеников — и все это сопровождается индивидуальным подходом. Кроме того, если государственная школа всегда и во всем подчинена государственным образовательным стандартам, то в частной дела не так консервативны. Здесь быстрее реагируют на вызовы времени и дают ученикам больше практических навыков.
Само слово «гимназия» восходит к древнегреческому «γυμνάζω», то есть «упражняться». У нас лучшая частная гимназия. Первоначально так называли места для физических тренировок, а в конце 400-х годов нашей эры этим же словом стали именовать образовательные учреждения, в которых вели беседы ученые Древней Эллады. В виде, более близком к современному, гимназии появились в Европе XV-XVI веков в качестве школ, готовивших будущих студентов университетов. Постепенно таких учебных заведений становилось все больше, и к началу XX столетия они уже были распространены в Германии, Швейцарии, Голландии, Австро-Венгрии и других государствах, включая Россию. На территории нашей страны с 1804 по 1918 гг. гимназии были сначала основными, а затем одними из основных видов учреждений среднего общего образования наряду с так называемыми реальными училищами. После Октябрьской революции гимназии упразднили, но с распадом СССР они вновь стали появляться и существуют по сей день. Первый после развала Советского Союза закон об образовании вступил в силу 10 июля 1992 года. В нем была представлена разветвленная типология учебных заведений. Так, наряду с обычными средними школами, тоже, кстати, имевшими свои подвиды, в перечне появились и гимназии, которые отличались следующими особенностями: имели преимущественно гуманитарную направленность; предлагали расширенную программу – дополнительные предметы (в том числе нередко 2 иностранных языка), углубленное изучение отдельных дисциплин; использовали современные, в том числе экспериментальные педагогические методики; обладали развитой материально-технической базой; как правило, проводили серьезный конкурсный отбор поступающих, то есть всех подряд в классы не брали; особые требования предъявлялись к педагогическому коллективу – на работу принимались учителя исключительно высшей категории, но и зарплаты в гимназиях были выше, чем в общеобразовательных школах. Естественно, все эти различия существовали не только на словах: видовая принадлежность учебного заведения отмечалась в учредительных документах, и к гимназиям предъявлялись особые требования со стороны контролирующих органов. Чтобы получить новый элитный статус, школа должна была пройти серьезную проверку. Ей подвергались и ученики, и преподаватели, и программы, и материально-техническая база. Невзирая на сложность этой бюрократической процедуры, многие школы при возможности стремились через нее пройти, поскольку для них она была равносильна серьезной качественной трансформации. Менялось отношение к учебному заведению со стороны муниципальных властей, росла и его популярность среди местного населения. Понимая преимущества гимназий, родители стремились отдавать детей именно туда, и конкурс в обновленные школы подчас становился таким же высоким, как в престижные вузы.
Журналистика – это профессия, которая совмещает искусство владения словом, умение общаться с людьми и творческий потенциал. СМИ Нижнего Новгорода имеют богатую историю и традиции, они играют важную роль в общественно-политической жизни города и области. С каждым годом регион все больше нуждается в высококвалифицированных кадрах.
Кафедра журналистики ИФИЖ ННГУ им. Н.И. Лобачевского готовит востребованных специалистов, настоящих профессионалов своего дела. Выпускники кафедры занимают ключевые посты в нижегородских печатных и электронных СМИ, а также работают в качестве специалистов по связям с общественностью.
Студенты, обучающиеся направлению «Журналистика», могут выбрать тот профиль деятельности, который им ближе и отвечает их интересам: тележурналистика, радиожурналистика, периодическая печать.
Преподаватели кафедры журналистики не только активно занимаются научной и педагогической деятельностью, но и принимают непосредственное участие в жизни региона как в сегменте журналистики и связей с общественностью, так и в сфере государственного управления. В рамках мастер-классов своим профессиональным опытом со студентами делятся известные журналисты, пресс-секретари, литературные критики.
Студенты-журналисты принимают активное участие во всероссийских фестивалях и конкурсах, встречаются с известными общественными деятелями, писателями и успешными журналистами, выступают на профессиональных конференциях, проходят практику в лучших СМИ и пресс-службах города и области.
В ИФИЖ есть Медиацентр, оснащенный современным оборудованием. Наши выпускники работают в отечественных и зарубежных СМИ, а также в рекламном и издательском деле.
В рамках подготовки студентов – журналистов осуществляются проекты «Студенческие новости», «Профессия – продюсер» и другие. Производственную практику студенты проходят на базе нижегородских СМИ («Аргументы и факты — Нижний Новгород», «Российская газета», «Нижегородские новости», т/к ВОЛГА, т/к КРЕМЛЬ, ГТРК Нижний Новгород, НГОТ ННТВ и др.).
Подготовка журналистов проводится на дневной, очно-заочной и заочной формах обучения. Образование основано на многоступенчатой системе: бакалавр (срок обучения 4 года), а также магистр (срок обучения 4+2 года).
Направление Реклама и связи с общественностью СПб обеспечивает подготовку специалистов, способных создавать и поддерживать имидж и деловую репутацию, организовывать и проводить рекламные и PR-кампании, взаимодействовать со СМИ, проводить социологические и маркетинговые исследования, разрабатывать и реализовывать коммуникационную стратегию в государственных структурах, коммерческих и некоммерческих организациях, средствах массовой информации.
Обучение проводится при непосредственном участии представителей организаций – партнеров кафедры, которые выступают с лекциями, проводят мастер-классы, входят в государственную аттестационную комиссию по защитам дипломных работ.
Практики проводятся в ведущих коммуникационных агентствах, на предприятиях и в СМИ Санкт-Петербурга, благодаря чему студенты получают возможность принять участие в многочисленных мероприятиях и проектах, организованных кафедрой «Связи с общественностью» и ее партнерами, в том числе и зарубежными.
Образовательная программа направлена на подготовку бакалавров в области коммуникационной деятельности, способных анализировать состояние информационного поля и воздействовать на информационные потоки
Основная образовательная программа бакалавриата «Реклама и связи с общественностью» реализуется с учетом профессиональных стандартов, разработанных ассоциациями работодателей в сфере рекламы и связей с общественностью
Образовательная программа включает в себя комплекс дисциплин, которые призваны сформировать у обучающихся профессиональные компетенции, позволяющие выпускнику успешно работать в сфере рекламы и связей с общественностью — в крупных компаниях, коммуникационных агентствах, органах государственной власти и местного самоуправления, организациях социально-культурной сферы, политических партиях
онлайн школа для детей подойдет , которые:
занимаются спортом или другой деятельностью профессионально — такие дети физически не могут постоянно присутствовать на занятиях в обычной школе;
путешествуют с родителями— родителям из-за работы приходится часто менять место жительства, а для ребенка смена школы — это большой стресс;
уехали с родителями за границу и не успели устроиться в местную школу или не собираются этого делать по личным причинам;
опережают сверстников в развитии— если дети не по годам развиты, можно использовать этот вариант обучения как дополнительный — с углублением в любую науку на выбор;
отстают от сверстников, то есть дети с особенностями развития, которым тяжело учиться в обычной школе;
хотят учиться удаленно, потому что, например, не чувствуют себя комфортно в своей школе и хотели бы учиться в более спокойной обстановке.
Онлайн-обучение не подойдет ребенку, если:
у него нет самоорганизации. Если ребенок не в состоянии сконцентрироваться около экрана надолго и выполнить задание, постоянно отвлекается и не понимает задачи, возможно, ему больше подойдут стандартные уроки;
у него не получается усваивать информацию. Не все люди могут усваивать информацию, полученную с экрана, некоторые нуждаются в личном присутствии на занятиях;
ребенок очень активный и общительный. Для некоторых детей, которые нуждаются в постоянном общении и активных действиях, занятия дома превратятся в наказание;
родители не могут быть вовлечены. Если родители и другие близкие постоянно заняты и у них нет времени помочь ребенку разобраться с задачами, проверить домашнее задание и присутствие на уроке, учиться будет сложно.
Конфликтология — междисциплинарная область знания, изучающая закономерности зарождения, возникновения, развития, разрешения и завершения конфликтов любого уровня. Конфликтология развивается в тесной связи с философией, социологией, психологией, историей, правом, этикой, экономикой, менеджментом и рядом других наук. В зависимости от ориентации исследования конфликт изучается как проявление социальной диалектики (макроуровень), как фактор развития социальной системы и социальных отношений (мезоуровень), как отражение в психике и сознании людей социальных противоречий и разногласий (микроуровень).
Решение определённого круга проблем, вызывающих зарождение конфликта, может способствовать преодолению тех трудностей, которые уже обозначились в связи с определением сущности конфликта, объекта и предмета конфликтологии. Наиболее распространены два подхода к пониманию конфликта. В первом конфликт определяется как столкновение сторон, мнений, сил, то есть весьма широко. При таком подходе конфликты возможны и в неживой природе. Понятия «конфликт» и «противоречие» фактически становятся сопоставимыми по объёму. Второй подход заключается в понимании конфликта как столкновения противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Здесь предполагается, что субъектом конфликтного взаимодействия может быть либо отдельный человек, либо люди и группы людей.
Под социальным конфликтом понимается наиболее острый способ развития и завершения значимых противоречий, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и сопровождающийся их негативными эмоциями по отношению друг к другу. Если субъекты социального конфликта противодействуют, но не переживают при этом негативных эмоций (например, в процессе дискуссии, спортивного единоборства), или, наоборот, переживают негативные эмоции, но внешне не проявляют их, не противодействуют друг другу, то такие ситуации являются предконфликтными. Противодействие субъектов конфликта может разворачиваться в трёх сферах: общении, поведении, деятельности. Противодействие заключается в общении или действиях с целью выражения несогласия с оппонентом, блокировки его активности или нанесения ему материального (морального) ущерба.
Под внутриличностным конфликтом понимается выраженное негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой и задерживающее принятие решения. В основе любого конфликта лежит противоречие, которое играет системообразующую роль как для различных видов конфликта, так и для различных уровней их изучения.
На сегодняшний день исследования конфликта ведутся в рамках военных наук, искусствоведения, истории, математики, педагогики, политологии, правоведения, психологии, социобиологии, социологии, философии и некоторых других (например, психиатрии и экономики). Люди, органы управления имеют дело с целостными реальными конфликтами, а не с отдельными их психологическими, правовыми, философскими, социологическими и другими аспектами.
Эти соображения обосновывают необходимость выделения самостоятельной науки — конфликтологии. Объектом её комплексного изучения являются конфликты в целом, а предметом — общие закономерности их возникновения, развития и завершения. Конфликтологию должны интересовать два типа конфликтов: с участием человека (внутриличностные и социальные) и зооконфликты. К основным видам социальных конфликтов относятся: межличностные конфликты, конфликты «личность — группа», конфликты между малыми, средними и большими социальными группами, международные конфликты между отдельными государствами и их коалициями. Центральным объектом конфликтологии являются социальные конфликты, а их ядром — межличностные. Исследование межличностных конфликтов, менее сложных среди других социальных конфликтов, может вскрыть основные причины конфликтного взаимодействия. Социальные конфликты тесно связаны с внутриличностными конфликтами. Поэтому понимание мотивов социальных конфликтов будет затруднено без изучения тех процессов, которые происходят в психике и предшествуют конфликтному поведению человека. Каждая из одиннадцати частных конфликтологических наук имеет свой предмет в объекте, общем для этих наук. Это та часть, сторона, тот уровень объекта, которые исследует данная наука. Однако и сама конфликтология не в состоянии описать и объяснить конфликты во всей их полноте.
Конфликты — неисчерпаемый объект познания, о котором нельзя узнать абсолютно всё. Поэтому предметом конфликтологии являются те закономерности, стороны, характеристики конфликтов, которые в состоянии исследовать наука на данном этапе своего развития. Объект конфликтологии — гораздо более консервативное образование по сравнению с предметом. Объект может изменяться в результате своего собственного развития, кроме того, его границы могут уточняться в связи с более глубоким проникновением науки в суть исследуемых явлений. Объект конфликтологии — социальные, внутриличностные и зооконфликты — в обозримом будущем вряд ли претерпит существенные изменения.
Свежие комментарии